Hat sanatının nesilden nesile aktarımında meşk sistemi, yazının disiplinini koruyan en temel yöntem olmuştur. Osmanlı’nın son döneminde modern okulların yaygınlaşmasıyla bu gelenek, usta-çırak ilişkisine dayalı bireysel öğretimle sınırlı kalmamış, sınıf temelli hat eğitimi ders materyallerine duyulan ihtiyacı beraberinde getirmiştir. Bu bağlamda matbu meşk mecmuaları, kurumsal yapılarda yürütülen hat eğitiminde önemli bir rol üstlenmiştir. Bu çalışma, M. İzzet Bey ve Hafız Tahsin Efendi’nin hazırladığı Hutût-i Osmaniye meşklerini incelemeyi amaçlamaktadır. Doküman analizi yöntemiyle farklı kütüphane ve koleksiyonlarda tespit edilen nüshalar incelenmiş, içerik bakımından bir farklılık bulunmamıştır. Yazı çeşitlerine göre meşk tarifleri, ölçü ve birleşme kaideleriyle öğretim mantığı analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda Hutût-i Osmaniye’de sülüs, nesih, rik’a, divânî, ta’lik, celî divânî ve icaze yazı türlerinin estetik ve teknik özelliklerinin sistematik bir düzen içinde aktarıldığı görülmektedir. Eser, meşk sisteminde uygulamaya yönelik aktarılan tariflerin yazılı bir modele dönüştüğünü göstermektedir. Bu niteliğiyle, Osmanlı hat eğitiminde matbu meşklerin yapılandırılmış bir öğretim düzeni sunduğunu ortaya koyan çok yönlü bir “hat mektebi” olarak değerlendirilmektedir.

Hat sanatı, hat eğitimi, meşk, Hutût-i Osmaniye.

The art of calligraphy was transmitted from generation to generation through the mashq system. In late Ottoman period, the expansion of educational institutions created a need for teaching materials suitable for classroom-based instruction. In this context, printed mashq manuals played an important role in transforming traditional mashq practice into a written instructional system. This study examines Hutût-i Osmaniye mashq manuals prepared by M. İzzet Bey and Hafız Tahsin Efendi. Using document analysis, copies identified in various libraries and collections were compared, and no differences in content were found. The mashq instructions were analyzed in terms of script types, proportions, joining principles, and instructional logic. The findings show that Hutût-i Osmaniye systematically presents aesthetic and technical features of thuluth, naskh, ruq’ah, diwani, ta’liq, jali diwani, and ijazah scripts. The manuals reveal how knowledge traditionally transmitted through practice was transformed into a written instructional framework, establishing printed mashq manuals as a structured teaching system in Ottoman calligraphy education.

Calligraphy art, calligraphy education, mashq, Hutût-i Osmaniye.