Yazar	: Serkan ASLAN   - Tuğba GÜNER
Türü	:
Baskı Yılı	: 2022
Sayı	: 11/1
Sayfa	: 398-421
237    616

Abstract
Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin çevrim içi öğrenme (senkron) ortamlarında yaşadıkları deneyimleri derinlemesine incelemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırma nitel araştırma desenlerinden biri olan fenomenolojik desene göre yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcıları, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Akdeniz Bölgesi’nde görev yapan 10 fen bilimleri öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada yarı-yapılandırılmış görüşme formu ile veriler elde edilmiştir. Verilerin analizinde nitel veri analizinden biri olan içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda fen bilimleri öğretmenleri; çevrim içi öğrenme sürecinin farklı olduğunu, dijital ve teknoloji okuryazarlık düzeylerinin yetersiz olduğunu, fırsat eşitsizliğinin yaşandığını ifade etmişlerdir. Çevrim içi öğrenme ortamlarında istekli olarak yer alan öğrencilere ders veren öğretmenler olumlu tutum geliştirirken derse katılımın az olduğu, velileri ilgisiz olan öğrencilere ders veren öğretmenlerin olumsuz tutum geliştirdikleri görülmüştür. Öğretmenler, düşünme becerilerini geliştirmek için çeşitli etkinlikler hazırladıklarını ve koşullara uygun çeşitli ölçme değerlendirme araçlarını kullanıldıklarını belirtmişlerdir. Web 2.0 araçlarını kullanan bir fen bilimleri öğretmeni, araçların derste kullanılmasının verimliliği arttırdığını ifade etmiştir. Öğretmenler, çevrim içi öğrenme ortamları için öğretmenlerin donanımlı ve yeniliklere açık olmaması, velilerin ilgisizliği, öğrenciler ile göz temasının ve iletişimin kurulamaması gibi sorunlarla karşılaştıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler, çevrim içi öğrenme ortamlarında sanal materyallerin çeşitliliğinin arttırılması ve farklı duyu organlarına hitap eden materyallerin tasarlanması, öğrencilerin eksik materyalleri giderilmesi, internet alt yapısının güçlendirilmesi yönünde öneriler geliştirmişlerdir.

Keywords
Fen bilimleri dersi, çevrim içi öğrenme, pandemi, Covid-19, fenomenolojik desen.

Özet
The purpose of this research is to examine in depth the experiences of science teachers in online learning (synchronous) environments. For this purpose, the research was carried out according to the phenomenological design, which is one of the qualitative research designs. The participants of the research consist of 10 science teachers working in the Mediterranean Region in the 2020-2021 academic year. Purposive sampling method was used in the research. In the research, data were obtained with a semi-structured interview form. Content analysis, one of the qualitative data analysis, was used in the analysis of the data. As a result of the research, science teachers; They stated that the online learning process is different, their digital and technology literacy levels are insufficient, and there is an inequality of opportunity. While teachers who teach students who are willingly involved in online learning environments develop positive attitudes; It has been seen that the participation in the lesson is low and the teachers who give lessons to the students whose parents are indifferent have developed a negative attitude. Teachers stated that they prepared various activities to improve their thinking skills and used various assessment and evaluation tools suitable for the conditions. A science teacher who uses Web 2.0 tools stated that using the tools in the lesson increases the efficiency. Teachers stated that they encounter problems such as not being equipped and open to innovations for online learning environments, indifference of parents, and inability to establish eye contact and communication with students. Teachers have developed suggestions for increasing the variety of virtual materials in online learning environments, designing materials that appeal to different senses, eliminating missing materials for students, and strengthening the internet infrastructure.

Anahtar Kelimeler
Science course, online learning, pandemic, Covid-19, phenomenological approach.