Yazar	: Label	Label
Türü	:
Baskı Yılı	: 2018
Sayı	: 7/2
Sayfa	: 1210-1238
267    1785

Abstract
Bu araştırmada, anadili Türkçe olmayan sığınmacı çocuklarla Türkçe derslerini yürüten sınıf öğretmenlerinin süreçte karşılaştıkları durumları betimlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda, yöntem olarak durum çalışması (case study) seçilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu farklı şehirlerde görev yapan ve sınıflarında Suriyeli sığınmacı öğrenciler bulunan 14 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenler; Ankara, Bursa ve Muğla’da ortalama 23 yıldır öğretmen olarak çalışmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma kapsamında öğretmenlerle yapılan bireysel, yüz yüze, yarı yapılandırılmış görüşmeler ses kayıt cihazıyla kayıt altına alınmıştır. Görüşme formunda 20 açık uçlu soru yer almıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinin ardından 3 temaya (Temel Sorunlar, Türkçe Dersine İlişkin Sorunlar, Çözüm Yolları) ve 5 kategoriye (İşleyişe İlişkin Sorunlar, İletişime İlişkin Sorunlar, Uyuma İlişkin Sorunlar, Programa İlişkin Sorunlar, Öğretmenlerin Geliştirdiği Sorun Çözme Yolları) ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda, özellikle Türkçe derslerinde öğretmenlerin, anadili Türkçe olmayan sığınmacı çocuklara, diğer çocuklarla aynı eğitim programını uyguladıkları; yabancı öğrencilerin dil sorunlarına nasıl çözüm getireceklerini bilmedikleri ve yabancılara Türkçe öğretimi konusunda herhangi bir eğitim sürecinden geçmedikleri (çoğunlukla) için büyük sorunlar yaşadıkları anlaşılmıştır.

Keywords
Türkçe öğretimi, Suriyeli sığınmacı öğrenciler.

Özet
The purpose of this research article was to identify the challenges encountered in teaching Turkish language to refugee students in public primary schools. To investigate the research problem in more detail, it was designed within the framework of qualitative case study methodology. Participants of the study were composed of 14 classroom teachers working at public primary schools in various cities (Ankara, Bursa and Muğla) in Turkey and having Syrian refugee students in their classes. An open-ended questionnaire with 20 questions was developed by the researchers and used as data collection tool. Individual, face-to-face and semi-structured interviews were conducted with classroom teachers at their schools. After analyzing the obtained data, findings were collected under 3 topics: ‘Basic Challenges, Challenges related to Turkish Language Course and Their Solutions’ and 5 categories ‘Challenges in the Teaching-Learning Process, Challenges of Communication, Challenges of Compliance, Challenges related to the Curriculum, Solutions of Teachers to Overcome the Challenges’. Results reveal that refugee students, particularly in the Turkish language courses, are involved in the same curriculum process with Turkish students without any additional support for their integration. Teachers signify the fact that they do not know how to solve the language problems of the refugee students. Moreover, teachers emphasize that they face major challenges mostly because they have not confronted with any in-service training opportunity on teaching Turkish language to foreigners so far.

Anahtar Kelimeler
Turkish language education, Syrian refugee students.